PERSONAL SOCIAL

Tributo from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

AGENDA DE ESTA SEMANA

AGENDA: Lunes 02 (Com: Comprensión de lectura/ Mat: práctica suma y resta de decimales / inglés). Martes 03 (Mat: examen mimeografiado: pictograma, probabilidades, suma y resta de decimales, problemas / Com: Examen de lectura oral y comprensión). Revisión de cuadernos de matemática. Miércoles 04 (CyA: Energía; ecosistema y cadena alimenticia / mat: práctica périmetro. Revisión de cuadernos de ciencia y ambiente. Jueves 05: ( PS: Tributo: boleta, factura, ticket; leyendas incaicas / Com: Práctica evaluativa: Organizadores visuales). Revisión de cuaderno de personal social. Viernes 06: (Mat: examen perímetro y área / Religión: La Virgen María, navidad). Revisión de cuaderno de religión. Lunes 09: (Mat: examen perímetro y área). Entrega del cuaderno de comunicación.

EL AHORRO DE ENERGIA

juegos flash para trabajar descripción

http://www.xtec.cat/centres/a8046785/3triswf/ingridcomic.swf http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/escrilandia/programa/index_def.swf TAREA Estudia religión para mañana.

CULTURA MOCHICA

ESCRIBE EN TU CUADERNO Y ESTUDIA TODAS LAS CULTURAS PRE INCAS

DIAPOSITIVA DE CIENCIA Y AMBIENTE Y PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

Sistema respiratorio from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

PERSONAL SOCIAL

Cultura nazca from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

ADVOCACIONES MARIANAS

Trabajar la siguiente diapositiva en su cuaderno. Copiar el texto y resolver la tarea.

Advocaciones marianas from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

DIAPOSITIVA DE MATEMÁTICA

TAREA Hacer el ejercicio grupo B de la página 183 en el cuaderno. Recuerda que perímetro es la suma de los lados de una figura.

TAREA - HISTORIETA

El alumno en una hoja a-4 blanca debe realizar su historieta; puede ayudarse de la computadora para hacer su personaje, las viñetas, el encabezado, los globos de diálogo.

Presentación: Mañana 31 de octubre.

LA NUTRICIÓN Y EJERCICIO DE PRONOMBRES

ESTA ES LA DIAPOSITIVA DE CIENCIA Y AMBIENTE, LA COPIAS EN TU CUADERNO. PARA IR PRACTICANDO PRONOMBRES. ENTRA EN ESTA DIRECCIÓN http://www.ahoraentiendolengua.com/captivate/captivate-published/pronombres/pronombres_practica_1/pronombres_practica_1.swf

TAREAS PARA HOY

MATEMÁTICA: TAREA EN EL CUADERNO. SEIS OPERACIONES COMBINADAS DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS. RELIGIÓN: ILUSTRAR EN EL CUADERNO. SEÑOR DE LOS MILAGROS. CIENCIA Y AMBIENTE: EL DIA DE MAÑANA SE CARGARÁ LA DIAPOSITIVA LA NUTRICIÓN PARA QUE LOS ALUMNOS SE PONGAN AL DIA Y LO PRESENTEN EL JUEVES 24.

DIAPOSITIVA DE COMUNICACIÓN

Refijos y sufijos from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

DIAPOSITIVA

http://es.slideshare.net/GonzaloEfranSucllaLazo/refijos-y-sufijos

DIAPOSITIVA

http://es.slideshare.net/GonzaloEfranSucllaLazo/refijos-y-sufijos

DIAPOSITIVA DE COMUNICACIÓN: PREFIJO Y SUFIJO

DIAPOSITIVA DE COMUNICACIÓN: PREFIJO Y SUFIJO

DIAPOSITIVA DE COMUNICACIÓN: PREFIJO Y SUFIJO

DIAPOSITIVA DE COMUNICACIÓN: PREFIJO Y SUFIJO

DOS DIAPOSITIVAS QUE DEBEMOS ESTAR AL DIA EN NUESTRO CUADERNO

Cambios climáticos 3ero from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

DIAPOSITIVA PERSONAL SOCIAL

Cambios climáticos 3ero from Gonzalo Efraín Suclla Lazo

DIAPOSITIVA DE CIENCIA Y AMBIENTE

AQUÍ LES ENVIÓ LA DIAPOSITIVA TRABAJADA ESTA SEMANA DE LA MATERIA, ES CIERTO QUE SE HA TRABAJADO BASTANTE TEORÍA, ES IMPORTANTE ESTAR AL DIA Y DAR UNA BUENA LECTURA YA QUE LA PRÓXIMA SEMANA ESTAREMOS PASANDO A LABORATORIO PARA HACER LA CLASE PRÁCTICA DE ESTE TEMA. MAÑANA DIAPOSITIVA DE PERSONAL SOCIAL HASTA DONDE TRABAJAMOS

DIAPOSITIVAS DE PERSONAL SOCIAL

DEBE COPIAR LAS DIAPOSITIVAS DE PERSONAL SOCIAL EN EL CUADERNO, O DARSE CUENTA COMO LO HA COPIADO. SE PRESENTA EL CUADERNO EL DIA DE MAÑANA.

NUEVAMENTE CON EL BLOG

NUEVAMENTE CON EL BLOG A CONTINUACIÓN LES PRESENTO LA DIAPOSITIVA DE CIENCIA Y AMBIENTE. ESTE TEMA SERA EVALUADO LA PRÓXIMA SEMANA, ES LA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS PLANTAS. CON RELACIÓN A ESTA SEMANA, DIA DEL ESTUDIANTE; ESTAREMOS INFORMANDO ANTICIPADAMENTE TAREAS EN MATEMÁTICA TERMINAR LAS PÁGINAS 152, 153 Y 154.

COMO EDUCAR CON DISCIPLINA Y CARIÑO

Todos hemos conocido padres ideales, profesores ingeniosos y amables. También nosotros podríamos conseguir mucho más de lo imaginable si pusiéramos inteligencia, humor y afecto en la tarea. Y esto sería el camino normal de la educación.

Sin embargo, la realidad es mucho más limitada en la mayor parte de los casos. Padres y maestros estamos enrolados en un sistema mal planteado por la sociedad y nosotros mismos. Las prisas y la masificación de todas las instituciones obstaculizan el ejercicio del humor y del amor. Los niños, sometidos a demasiados estímulos y desequilibrios internos tampoco están dispuestos a una fácil disciplina y aceptación, interpretando la paciencia como blandura y el respeto a la autoridad como un juego. Y como necesitan normas, autoridad y respeto, llega un momento en que debe saber que "la cosa va en serio", porque hay unos límites que no se pueden traspasar. Aparece la sanción en escena ¿cuál sería su naturaleza?.

El castigo sería un instrumento, por sí solo ineficaz, que vendría en ayuda de aquel "camino normal" de la enseñanza de las normas morales y de la amistosa persuasión. Como esas medicinas que ayudan algo, pero que no son nada útiles si el enfermo no coopera, no tiene deseo de vivir, ni se le cuida o alimenta debidamente.

El castigo sería un frenazo momentáneo a un comportamiento irresponsable o peligroso, para sí o los demás, un stop que no debería dejar al niño angustiado y mudo, sino receptivo y capacitado para cambiar.

Cuando un NIÑO se porta mal habitualmente es que algo muy profundo falla en su afectividad o en su madurez intelectual. Hay que intentar entonces la tarea de arreglarle desde dentro pero la peligrosidad de su conducta exigirá también una CURA DE URGENCIA, no para remediar nada definitivo, sino para detener la hemorragia. Eso sería el castigo admisible en educación. Castigar sabiendo que lo que cura es la reflexión y buena voluntad del niño posterior al castigo. Y que impedimos esa voluntad si castigamos mal, demasiado, improvisando, dejando al niño solo, a merced del castigo, sin iluminarle alguna alternativa o caminos posibles a recorrer

MAÑANA CONTINUAMOS...

mañana examen de Comunicación.

Tiempos verbales, núcleo del sujeto y predicado, la leyenda.

OBLIGACIONES PARA HOY

COM.- En una o varias hojas triple raya, inventa y escribe una leyenda siguiendo sus pasos. (título, inicio, desarrollo, desenlace, explicación y cita de tipo de texto).

NOTA.- El cuaderno de comunicación se quedará en el salón.

LAS PLANTAS

Aquí les dejo la dirección de una web para conocer un poco más de las plantas. Además al final podrás evaluarte que aprendiste hasta el momento.

http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t2/plan.swf


TRABAJO PRACTICO

Para ciencia y ambiente

Materiales: 4 hojas de árbol o planta específica; 3 hojas bond a4 y 3 micas a4.

Desarrollo:

Primero se presenta una hoja en blanco dibujado la planta señalando sus partes. Luego en una hoja a4 blanco se pega una hoja de cualquier tamaño y se señala sus partes. A continuación en las dos siguientes hojas se pega una hoja; abajo de esta se coloca las características de su forma, además del valor que pueda servir para la salud del ser humano. Presentación: Este miércoles 27 de agosto.

En MATEMÁTICA Se ha dejado algunos problemas para resolver en casa.

Cualquier consulta trate sin dudar en escribirme a mi correo.

EL PORTAFOLIO

El portafolio es un proyecto de educación primaria para comprender el indicador de producción de textos.

Este portafolio comprende las cinco áreas, los que se estarán trabajando siempre en clases y archivando en el mismo. Calificado en clase. Nunca se trabajará en casa.

TAREA

MAT-+ Realizar las págs. 102 a 105 del libro G de matemática. Además hacer el grupo B de la pág 103 y la pág 105 en el cuaderno.

CYA .- Traer una hoja en blanco A-4 dibujado una planta señalando sus partes respectivas. Traer 3 tipos de hojas, 3 hojas bond A-4 blancas y 3 micas A-4

NOTA: El portafolio se quedará en clase.

El tiempo que los niños dedican a leer empieza a descender a los 10 años

Los niños leen cada vez más hasta los diez años, y a partir de esa edad el tiempo que dedican a la lectura empieza a descender hasta alcanzar la mínima frecuencia a los 16 años: a esa edad, sólo el 20% lee una vez al día o muchas veces a la semana, mientras que a los 8 años el porcentaje es del 60,4%. Los datos se  desprenden de una encuesta  sobre  Hábito
	Lector que la Fundación Bertelsmann realiza anualmente en escuelas de Educación Primaria e Institutos de las localidades españolas que forman parte de su Programa Biblioteca-Escuela, actualmente Mieres, Gandía, Linares, Alcúdia y El Prat de Llobregat (Ver COMUNIDAD ESCOLAR Nº 739). El estudio revela que esa misma edad, 10 años, es el punto de inflexión a partir del cual empieza a disminuir la ilusión que les hace a los niños que les regalen un libro, y aumenta su interés por la ropa y los CDs de música. A los 10 años, un 44,6% consideran el libro como uno de los regalos que les hace “mucha ilusión”, mientras que a los 16 son sólo un 10,5% los que se inclinan por esta opción, frente a un 78% a los que les hace mucha ilusión que les regalen ropa y un 68% que señalan los CDs de música como una de sus opciones favoritas (a los 10 años, los porcentajes para la ropa y los CDs son del 33% y el 40%, respectivamente). Como consecuencia de todo ello, las actividades preferidas de los niños durante su tiempo libre en casa también varían: a los 10 años, a un 49% les gusta leer, mientras que a los 16 años el porcentaje cae hasta un 18%. Por el contrario, a los 10 años sólo un 37% dicen escuchar música, frente a un 66,3% que lo hacen a los 16 años. Escoger los libros En cuanto a la selección de los libros que leen, son mayoritariamente los padres y familiares los que escogen los libros que regalan, si bien a los 16 años es la primera edad a la que varía la proporción y casi la mitad (un 49,5%) afirman comprar ellos mismos los libros que leen. Curiosamente, en el caso de las lecturas que realizan en la escuela, a medida que crecen resultan ser más los maestros y menos los alumnos quienes escogen los títulos: a los 9 años, los selecciona el profesor en un 32,6% de los casos y el alumno en un 69% de los casos (el 32% a partir de una lista y el 37% libremente), mientras que a los 16 años los libros los escoge el profesor un 86% de las veces, y sólo en un 14% lo hacen los propios alumnos. La edad de los alumnos se aprecia en las preferencias en cuanto al género de sus lecturas: destaca el crecimiento del interés por las novelas de amor (a los 10 años sólo un 3,1% las eligen como el tipo de libro que más les gusta, frente a un 16% que se decantan por él a los 16 años) y el descenso en el porcentaje de niños que destacan los libros de aventuras como sus favoritos (a los 10 años es de un 46,6% y a los 16 años, de un 36%). En términos cuantitativos, el número de libros que leen por curso se reduce drásticamente entre los 9 y los 16 años: si a los 9 hay un 49,7% que afirman leer más de 15 libros a lo largo del curso escolar, el porcentaje que lee esa misma cantidad de títulos a los 16 años es tan sólo del 2,1% (un 64,2% leen como máximo 5 libros en todo el curso). La Encuesta sobre Hábito Lector se realiza cada año en el marco del Programa Biblioteca-Escuela, un proyecto de fomento de la lectura creado por la Fundación Bertelsmann en 1998 y que actualmente se encuentra implantado en Alcúdia, Gandía, Mieres, El Prat de Llobregat y Linares. Esta última población ha sido la primera en cumplir los cinco años de duración previstos, por lo que el Gobierno municipal ha asumido a partir de 2004 la totalidad del coste del Programa y lo ha integrado en los planes culturales del consistorio. TAREAS Trabajar las divisiones con dos números en el divisor en el cuaderno de matemática. No olvidar mañana traer el archivador los alumnos que no lograron traer todavía.

EMPEZAMOS EL BLOG ESTE TERCER BIMESTRE

QUERIDOS PAPÁS

VAN A VER MUCHAS NOVEDADES PARA ESTE BLOG ESTE TERCER BIMESTRE

LO PRIMERO, SERÁ QUE SIEMPRE DEBERÁ REVISARSE PARA LEER LAS INDICACIONES QUE SE HARÁN DIA A DIA.

LO SEGUNDO SERÁ QUE IRÁ ACOMPAÑADO DE DIAPOSITIVAS, VIDEOS, DOCUMENTOS ADJUNTOS PROPIOS DE LOS TEMAS QUE ESTEMOS TRATANDO.

A CONTINUACIÓN LO DE LA AGENDA:

MAT.- Se evaluó y se entregó examen para pegarse en el cuaderno. Resolver las operaciones donde se equivocaron.
COM.- Mañana obligatorio traer el cuaderno de caligrafía.
NOTA.- Ultimo día para traer libro plan lector mañana. ( se recogerán datos ). El Viernes obligatorio traer un archivador (no folder).

DIA DEL LOGRO

MAÑANA CON UNIFORME DE GALA POR FAVOR

LOS ALUMNOS QUE ACTÚAN IR DISFRAZADOS DESDE LA CASA. LOS ALUMNOS QUE DEBEN LLEVAR POLO VERDE, LLEVARLO EN LA MOCHILA, SE LO PONDRAN EN EL MOMENTO DE LA ACTUACIÓN.

GRACIAS

EL TUTOR

CREAR UN CUENTO

A CONTINUACIÓN LES MANDO UN LINK PARA QUE PUEDAN CREAR UN CUENTO Y SE DIVIERTAN, CUANDO HAYAN ESTUDIADO Y TERMINADO SU TAREA









http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/cuentos.swf



NOTA: OTRO LINK PARA QUE PRACTIQUEN PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRUJULAS


http://www.aprendercreando.bo/fotosprim/Tercero/jugandodino.swf

INDICACIONES GENERALES PARA EL TERMINO DEL SEGUNDO BIMESTRE

SE PONE EN CONOCIMIENTO LAS EVALUACIONES A PARTIR DE LA PRÓXIMA SEMANA:

Lunes 15: Percentil ortográfico, sujeto, predicado y núcleos. Practica evaluativa de matemática.
Martes 16: Sílaba tónica y átona. Comprensión lectora. Derechos Humanos (No se estudia este tema es trabajo práctico con cuaderno abierto en personal social).
Miércoles 17: Práctica de matemática. Palabras agudas, graves y esdrújulas.
Jueves 18: Práctica de matemática (geometría). Percentil ortográfico.
Viernes 19: Examen de Ciencia y Ambiente. Animales Vertebrados e invertebrados.
Lunes 22: Examen de religión (sacramentos, amor al prójimo). Práctica de Matemática.
Martes 23: Producción de textos narrativos. Examen de personal social. División Política del Perú.
Miércoles 24: Práctica matemática: Estadística.

Nota: cuando hablamos de práctica evaluativa de matemática (operaciones combinadas, suma, resta, multiplicación y problemas).
Revisión de cuaderno en forma general es entre la semana del 22 al 25 de julio.

Atte

El tutor.

PARA TRABAJAR EN CASA

Ejercicio Calificado:

1. Complete los espacios en blanco con   B   o    V, según corresponda.

tri_uto                       _ocación                    he_illa                        di_ergente

ru_í                            _aticano                     contri_ución             o_ser_ación

pro_eedor                  llo_iznar                    la_erinto                    her_ida

ad_ersidad                 na_egación                 tá_ano                        di_isi_ilidad

ad_er_ial                    _ur_uja                      par_ularia                  _ursátil

estri_o                        jara_e                         inculti_a_le               _onanza

ci_ilidad                     _ené_olo                   her_í_oro                  _ujía

_uhardilla                   ca_ecilla                     _ice_ersa                    é_ano

omní_oro                  _aga_undo                 na_iera                       mozára_e

_isectriz                     o_licuo                       descala_ro                  le_e

_ilingüe                      suscepti_ilidad           _iraje                         con_alecencia

i_a (ir)                        andu_ieron                _inoculares                con_exo

CIENCIA Y AMBIENTE

Esta es la página de internet

http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t3/animales.swf

Al cual hemos estado trabajando los conceptos de animales vertebrados e invertebrados.
Actualmente los alumnos están en plena exposición de algún animal vertebrado e invertebrado.
Tengan a considerar que al término de las exposisiones la próxima semana habrá un examen de este tema.

EL TUTOR

Nota: Se entregó examen de matemática y se dejó corrección y ejercicios de ampliación. El examen de comunicación se entregará mañana.

PARA TRABAJAR COMUNICACION

Les envío algunas páginas que pueden ayudar para el trabajo en comunicación. Es muy importante que los alumnos sepan identificar palabras agudas, graves y esdrújulas.


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/educativa/agudas_llanas.swf

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelI/actividades/actividad_79.swf


Así como diferenciar una palabra que lleva diptóngo y otra que lleva hiato.

http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/diptongo/imatges/diptongo1.swf

TEMAS IMPORTANTES DE AREA

Por favor, tomar en cuenta que estamos trabajando en áreas principales como matemática y comunicación temas importantes.
El alumno en matemática, debe saber multiplicar, si o si. Esta semana, habrán prácticas todos los días. Hoy se entregó una práctica para pegar en el cuaderno.

En comunicación estamos trabajando acentuación. Les mando un link de una página para que puedan trabajar y reforzar.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/educativa/agudas_llanas.swf

En ciencia y ambiente habra un proyecto de trabajo que estaremos dejando este jueves 04.

Recuerden: No dejar todo a último momento, mejor es hacerlo ya.

PROF GONZALO.

EMPEZAMOS CON TODO ESTE MES DE JULIO

A continuación presento la imagen de los animales vertebrados anfibios. Puede ayudar para su tarea de Ciencia y Ambiente.

También les mando un enlace para practicar matemáticas con dos cifras.

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_mat_ud3_ai01/frame_prim.swf

ya nos vemos....

El tutor.

INDICACIONES GENERALES

Se tiene que tomar en cuenta algunas nuevas recomendaciones para el inicio de esta IV Unidad, Segunda parte del Segundo Bimestre
Primeramente se está pidiendo un folder (de cualquier material) con dos carátulas: Una carátula que diga en la parte superior Matemática y en la parte inferior CALCULO MENTAL. Luego otra carátula que diga en la parte superior COMUNICACIÓN y en la parte inferior Producción de Textos.
Esto por el motivo de que se afianzará estos dos organizadores de las áreas más importantes del grado.

En todos los cuadernos el título y el subtítulo es con color rojo y subrayado.
El tipo de letra que harán los alumnos se desarrollará de acuerdo al molde que se estará anexando en este blog a partir de mañana.
En matemática se tendrá mucho en cuenta la caligrafía matemática. Es decir el número debe encontrarse dentro de un cuadrado y cuando se subraye se debe hacer por la misma línea. (Siempre usar regla).

Se les estará alcanzando más en lo que vayamos trabajando día a día.

A partir también de hoy en este blog se detallará más preciso el trabajo del día, además de lo que se estará trabajando en esta semana.

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TRABAJO DEL DÍA
En comunicación empezamos a trabajar el tema: SUJETO, CLASES DE SUJETO, NÚCLEO DEL SUJETO. Mañana trabajaremos PRONOMBRE. ¿Por qué? Cómo sabemos el Pronombre y Sustantivo son las palabras más importantes del sujeto, a lo cual vienen hacer su respectivo núcleo. Es importante que ellos sepan bien el tema de Pronombre.

En matemática seguir trabajando y estudiando multiplicación. las tablas de multiplicar.

En religión nos quedamos a medio tema, con Los Sacramentos. No se olviden que lo trabajaremos en las dos horas del día lunes.
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Gracias
EL TUTOR

TRABAJO EN GRUPO

LO IMPORTANTE DE TRABAJAR EN GRUPO

como lo prometí jugar aprendiendo los derechos humanos
http://www.aventurafascinante.org/dh_aventura.swf

INDICACIONES

TOMAR EN CUENTA QUE SE ESTAN ENTREGANDO TODAS LAS EVALUACIONES O FICHAS DE TRABAJO PARA QUE SE PUEDAN ANEXAR EN SUS CUADERNOS. HOY NO HAY TAREA MAÑANA ESTAREMOS COLOCANDO LA LISTA DE CONTENIDOS DE ESTA SEMANA ACOMPAÑADA DE UNA DIAPOSITIVA DE CIENCIA Y AMBIENTE EL TUTOR

DESASTRES NATURALES

desastres naturales by miguelandres1994

Es una de las diapositivas que trabajamos este tema, ojala que les pueda ayudar. Este viernes es examen de personal social.

¿CÓMO SE RESUELVEN PROBLEMAS MATEMÁTICOS?

La resolución de problemas en la clase de matemáticas puede ser complicada si no utilizamos el método adecuado. Algunos problemas incluyen muchos datos o a veces le falta información. Puedes utilizar una variedad de formas para resolver un problema. Por tanto, necesitarás un plan o una estrategia de solución. Esto te ayudará a comprender mejor el problema, a tomar una decisión sobre cómo resolverlo, a diseñar una solución eficaz y ver si esa solución es la correcta.

El proceso de resolver un problema matemático comienza con el planteamiento de la situación. Pregúntate: ¿Cuál es el problema? ¿Qué información me ofrece? Y termina cuando las respuestas se han obtenido y examinado cuidadosamente. Puedes utilizar el siguiente proceso:

1. COMPRENDE EL PROBLEMA:

o Explora cuál es el problema. ¿Qué información te ofrece? ¿Qué sabes del problema? 

o Léelo cuidadosamente para entenderlo. 

o Determina si el problema tiene suficiente información y selecciona un método apropiado para resolverlo. 

2. PLANEA:

o ¿Cómo lo puedes solucionar? ¿Qué datos necesitas para hallar la respuesta? ¿Qué fórmula vas a usar? 

o Implementa una estrategia o método para la solución del problema, ya sea; mediante un dibujo, patrón, modelo, etc.

3. RESUELVE EL PROBLEMA:

o Lleva a cabo los cálculos con cuidado para resolver el problema. 

o Simplifica o resuelve el problema y coteja la solución. ¿Qué obtuviste? 

o Prepara los datos con el resultado. 

4. REVISA:

o Comprueba el método utilizado y comunica el resultado. 

o Evalúa el proceso que has realizado para resolver el problema. 

o ¿Es correcto lo que hiciste? ¿Qué aprendiste? ?

PROBLEMAS DEJADOS EN CLASE:

1. En la navidad pasada Juan vendió 23 460 panetones y este año ha vendido 1540 panetones menos que el año pasado. ¿Cuántos panetones vendió este año?
2. 19 300 habitantes de una provincia, deben elegir a su alcalde, si 8975 han votado por el candidato A y el resto por el candidato B. ¿Cuántos han votado por el candidato B?
3. Sofía tenía 80 soles y gastó 39 en una mochila. Luego su abuela le regala 20 soles. ¿Cuánto de dinero tiene ahora?
4. Matías gastó 347 soles en un reloj, una mochila y una radio. El reloj le costó 99 soles y la radio 150 soles. ¿Cuánto le costó la mochila?¿En qué gastó  más: en la mochila o en el reloj?
5. En un juego Rafael, consiguió 5 460 puntos. Mateo consiguió 530 puntos menos que Rafael y Gustavo 350 puntos menos que Mateo. ¿Cuántos puntos consiguió Gustavo? ¿Cuál es el total de puntos conseguidos?
6. Si el minuendo es 98 435 y la diferencia es 37 987. ¿Cuál es el doble del sustraendo?
7. Si el sustraendo es 32 456 y la diferencia es 13 478. ¿Cuál es el valor del minuendo?.
8. En un hospital se ha atendido el lunes 1 365 personas y el martes 87 personas más que el lunes. ¿Cuántas personas se atendieron en los dos días?
9. Camila compro un discman y un CD en $ 38 690. Si el CD le costo $ 8 790. ¿Cuánto le costo el discman?
10. Mauricio compro un televisor y un DVD en $ 89 789. Si el DVD le costo     $ 49 790. ¿Cuánto le costo el televisor?
11. Catalina compro una aspiradora, una juguera y una plancha en $ 98 960. Si entre la juguera y la plancha gasto $ 37 540. ¿Cuánto dinero gasto en la aspiradora?

INDICACIONES

Mañana salida 2 de la tarde.

Traer un papelote blanco para periódico mural y trabajo en grupo.

EL TUTOR

INDICACIONES GENERALES POR SUSPENSIÓN DE CLASES

Queridos papás

La suspensión de clases ocasionado por los fuertes vientos en Arequipa, ha ocasionado que re programemos para la próxima semana.
Por tanto les manifiesto lo siguiente:

• El examen de comunicación del día de hoy se suspende para el día lunes 10 de junio.
• El lunes trabajaremos en matemática los problemas de adición y sustracción. Los cuadernos se encuentran en mi poder corrigiéndose.
• Mañana en este blog estará colgado las diapositivas del área de ciencia y ambiente y personal social, para que nuestros alumnos vayan observando y recordando las explicaciones que se dieron en su momento en el aula durante la semana.

Cualquier consulta sirva escribirme a mi correo.

Atte.

Prof. Gonzalo.

POR QUÉ LOS VIDEOJUEGOS FOMENTAN APRENDIZAJES EFECTIVOS

Descubre por qué los videojuegos, orientados pedagógicamente, pueden fomentar el desarrollo de aprendizajes efectivos.

Por Javier Mondaca Wyman

En el estudio de las llamadas “escuelas efectivas” se han estudiado diversas características de escuelas que promueven aprendizajes de calidad de forma equitativa en sus alumnos.

Dentro de ellas, se consideran características o recursos afectivos que la escuela promueve en sus alumnos. Estos recursos ayudan a los alumnos a consolidar aprendizajes efectivos.

Estas habilidades no se desarrollan únicamente en el la escuela, sino que pueden desarrollarse en un gran número de contextos. Creo yo que los videojuegos son una buena plataforma para desarrollarlas. A continuación intentaré explicar el porqué.

El Manual de Psicología Educacional de Arancibia, Strasser y Herrera (2008), señala que las habilidades de los educandos están divididas en tres:

• Autoconcepto académico
• Locus de control
• Motivación

1. Autoconcepto académico: El auto concepto es una percepción que tiene una persona respecto de sí misma en algún ámbito (que no es lo mismo que la autoestima, que es la valoración que hace la persona de este auto concepto). El auto concepto académico se refiere a la percepción que tiene el alumno respecto de su rendimiento académico. A grandes rasgos, un buen auto concepto académico se vincula con un buen rendimiento académico, con una buena capacidad para enfrentar situaciones escolares (confiando en las propias capacidades), entre otros. Ahora bien, si llevamos esto al dominio de los videojuegos, nos daremos cuenta que en algún sentido estos desarrollan un autoconcepto positivo (obviamente, hablo del auto concepto en general o en otro ámbito, no del auto concepto académico).

Si hablamos con cualquier persona que juegue con frecuencia, probablemente, declare que es al menos bueno para los videojuegos. En general (basándonos únicamente en mi experiencia), las únicas personas que tienen un mal auto concepto videojueguil son aquellas que no juegan videojuegos. Y esto es muy interesante, pues nos dice que en general, por el mero hecho de jugar, vamos desarrollando un auto concepto positivo en este ámbito (lo que no ocurre en todos los ámbitos de la existencia).

Creo que esto guarda relación con el manejo de la dificultad y las recompensas que tienen los buenos juegos de video. Cosa que no siempre es tan fácil de manejar en un contexto escolar. No es lo mismo perder en un etapa, y tener infinitas oportunidades para pasarla de nuevo (además del tiempo para explorar las distintas alternativas para pasarse esta etapa), que no alcanzar a comprender una materia y sacarse un rojo en una prueba (lo que, en general, no ofrece nuevas oportunidades… y luego de ella se prosigue con una nueva materia).

2. Locus de control: Tal como lo dice su nombre, se refiere al “lugar” del que creemos que viene el control de las situaciones. Por ejemplo, muchos alumnos creen que estudiar no sirve de nada pues los resultados (en términos de nota) no están en sus manos, sino que son decididos por el profesor. En este sentido el locus de control sería externo, ya que es otro quien controla la situación. Esto es opuesto al locus de control interno, donde el alumno cree que sí influye en su rendimiento, por lo tanto, podríamos esperar que se esforzará y estudiará para obtener una buena calificación.

3. Motivación: El locus de control se vincula estrechamente con la motivación que los alumnos tienen al enfrentarse a una tarea. A partir de estudios realizados por autoras como Carol Dweck,  estas motivaciones pueden dividirse en dos: orientación al logro y orientación al aprendizaje.

La orientación al logro guarda relación con el locus de control externo. Cuando alguien considera que sus esfuerzos no tienen ningún efecto en sus calificaciones, comienza a desesperanzarse. Esto significa que con el tiempo comenzará a cuestionar su habilidad y a evitar aquellas tareas que representen fracasos. De este modo, sólo terminará “enfrentándose” a aquellas situaciones en que crea que “es bueno”. Así, se define un patrón en que las habilidades son fijas y no desarrollables.

La orientación al aprendizaje es lo contrario. Un alumno, al considerar que su esfuerzo sí está relacionado con sus resultados, intentará buscar situaciones cada vez más desafiantes para ir desarrollando cada vez más sus habilidades.

En el ámbito de los videojuegos podemos apreciar que la orientación que tiende a desarrollarse es la relativa al aprendizaje. Un jugador no quiere juegos fáciles, un gamer quiere un desafío. ¿Y por qué quiere esto? Por que sabe que pasarse una etapa o conseguir un objetivo dentro del juego depende de él. Y esto lo logra de un modo que el mundo real no siempre ha sabido lograr: recompensar el esfuerzo.

En general, la experiencia nos dice que lo importante es sacarse un siete, y no el esfuerzo que hicimos para conseguirlo (en general, no le preguntamos a los niños qué aprendieron… les preguntamos qué nota se sacaron). En cambio, en los juegos de video, si bien el objetivo final es terminar el juego, nos va otorgando pequeñas recompensas a medida que avanzamos en el juego. Nos puede mostrar una cutscene divertida por pasarnos una etapa, o entregarnos una herramienta que nos servirá más adelante, etc.

INDICACIONES

HACER PARA MAÑANA CON CARACTER OBLIGATORIO UNA BANDERA DE MATERIAL COMETA 30 CM DE LARGO POR 20 CM DE ANCHO. 

MAÑANA CELEBRAMOS EL DIA DE LA BANDERA Y TENEMOS ACTIVIDADES IMPORTANTES INTERNAS.

GRACIAS

EL TUTOR.

Cual consulta u opinión de algún artículo en este blog, no téngase cuidado de escribirme a mi correo gonzalo.suclla@profesores.com 

TRABAJANDO CON LAS TICS

BUENO A MIS ALUMNOS LES DEJO ESTA PAG. WEB PARA QUE SE AUTOEVALUEN Y OBSERVEN CUÁNTO SABEN ACERCA DEL ADJETIVO.

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INDICACIONES

Hoy se hizo una práctica guiada en matemática trabajando hasta la DM (Decena de Millar). El cuaderno se quedo en casa, pegándose una práctica de los problemas que se trabajaron en casa el fin de semana.

En comunicación hicimos comprensión de lectura en el libro.

EL TUTOR

LA EXPOSICIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (PARA PAPÁS Y ALUMNOS)

Muchas veces no valoramos la responsabilidad que tenemos nosotros mismos sobre nuestro aprendizaje. Nos quejamos de los maestros, de la forma que nos dan las clases y/o los apuntes. Queremos que todo se nos dé de tal manera que implique el menor esfuerzo posible. Pero aquí te advertimos una cosa: cuanto menos utilices tu mente, menor será tu rendimiento y éxito en la vida, ella te traicionará porque cuando la quieras poner a trabajar no te responderá de igual manera que si la hubieras ejercitado. 

¿A qué viene todo esto? No queremos darte un discurso sobre lo maravillosa que es la escuela, sino que deseamos que veas la importancia que tiene tú participación en clase, ya sea exponiendo o interviniendo cuando se te pida o lo desees (por ejemplo, para preguntar durante una charla o conferencia). Si te involucras en el proceso ganarás en tu formación, no sólo académica, sino también como persona.

Entonces como primer paso, cuando te pidan en clase que prepares un tema sacúdete la pereza, y considéralo como una oportunidad para aprender. Además esto te servirá como un ensayo para la vida: para solicitar en el futuro un trabajo; para cuando te entrevisten para el mismo; para cuando se te pida que des una conferencia, o si te quieres dedicar a la enseñanza, etc. 

¿Tu Problema son los Nervios?

“El sentido del ridículo y la inseguridad son malos compañeros y de ellos somos presa la mayoría de personas, unas más y otras menos...” 

¿Quieres la mejor clave para sacudirte los nervios? Prepara muy bien el tema, estúdialo, compréndelo, porque ello te dará seguridad. A lo mejor tú conoces a alguien muy seguro de sí mismo, pero pídele que hable de un tema que no conoce y titubeará. Tú puedes trabajar en tu comportamiento.

Piensa positivamente. Tú puedes dar mucho de ti, participar. Trabaja en tu autoestima y en tu forma de pensar, y no sólo para hablar en clase, y para esta ocasión en especial; sino a partir de este momento y a lo largo de tu vida. Verás cómo irás tomando confianza. 

Es normal y hasta positivo que sientas presión, la adrenalina está exigiéndole a tu cerebro que quede a la altura de las circunstancias, que trabaje. Este proceso es sano porque tu esfuerzo está a tope. Estos nervios te darán un empujón necesario para intervenir. Concéntrate en lo que tienes que decir y no en tu público – aunque tampoco se trata de que lo ignores- y tus palabras irás saliendo, al oírte, sigue, date un aplauso mental y continúa. Verás que al final todo saldrá bien. 

Haz las pausas necesarias cuando necesites tomar aire. Relájate. Si necesitas para continuar, tomar agua o salir un momento, el grupo lo entenderá. Recuerda que esto es una parte de tu aprendizaje, no define de ninguna forma tu vida, ni tu persona. ¿Quieres hacerlo bien? Entrénate. Confía en ti. Pide consejos y trabaja en el proceso. 

¿Cómo exponer adecuadamente un tema?

“Exponer” ante el salón de clases y frente al profesor es un acto al que muchos temen. Sin embargo, es importante asumir el reto y prepararte de la mejor manera para realizar una exitosa exposición. 

La mejor forma de elevar tu conocimiento y tener confianza en ti mismo en el aula, es a través de “la exposición”, y hablar en público es habitual en innumerables carreras y situaciones cotidianas, razón por la cual profesores y maestros recurren a esta técnica con frecuencia. Lo básico es lograr hacerlo con elocuencia siendo capaz de comunicar el conocimiento adquirido a través de la investigación, así como también de agradar, convencer y conmover a los demás.

El primer paso para preparar una exposición oral delante de un grupo de personas es tener una buena preparación, misma que comienza con la recopilación de información proveniente de diversas fuentes. Cuando este proceso culmina, redactas el trabajo a exponer y a partir de allí tendrás el material fundamental que darás a conocer en tu exposición.

Lo ideal es que la exposición se ajuste a tres partes:

Introducción

Debe ser breve y concisa. Se aconseja en primer lugar, agradecer al público presente, luego realizar una pequeña presentación personal, aclarar el tema del que se va hablar y comenzar con una anécdota o pregunta relacionada para romper el hielo y despertar la simpatía de los asistentes.

Desarrollo

Es la parte central de la exposición. Debes procurar dar la información en orden lógico, intercalando anécdotas, sucesos, curiosidades, etc. No memorices estrictamente la exposición ni te limites sólo a leer. Hablar como un robot no es la forma más idónea para exponer un tema.

Recapitulación y conclusión

Deberás hacer un rápido resumen del tema y alguna propuesta. Darás la conclusión y te despedirás agradecido, procurando que sea impactante. En este momento sí se aconseja memorizar para garantizar brevedad y concisión.

Otros consejos importantes

Aquí tienes una serie de reglas, consejos e ideas básicas para aprender hablar en público:

1.-Informarte bien sobre el contenido del tema, identificando los componentes más difíciles.

2.- No improvises, ensaya tu exposición tantas veces como sea necesario. Hacerlo te dará seguridad y fluidez. Practica especialmente el principio y el final. Recuerda que la audiencia realiza la primera y más importante valoración al principio.

3.- Procura familiarizarte previamente con el tipo del personas que van a formar el auditorio (profesiones, procedencia, etc) y mientras hables, mira siempre al público. Si puedes fomentar la participación, favorecerás la compresión del tema.

4.- Evita moverte demasiado, así como jugar con papeles o un bolígrafo. Esto denota desconfianza y nerviosismo. Igualmente prescinde de tus “tics” (tocarse el pelo, quitarse y ponerse las gafas, etcétera) y procura mantener una postura cómoda, relajada y confiada.

5.-Dirige tu mirada, mientras estés exponiendo, a todas las personas distribuidas en la sala. Si mantienes la mirada fija en el papel, en el suelo o en el techo es signo de inseguridad. Provoca desconfianza y falta de atención en los participantes.

6.- Habla despacio y con la mayor claridad. La voz debe salir viva y agradable. Recurre a un vocabulario sencillo, pues mientras más claro y conciso mejor.

7.- Utilizar apoyos visuales (imágenes, gráficas, etcétera) para dar consistencia a la exposición. Recuerda que un buen soporte mejora el interés y la comprensión de la audiencia.

8.- Relaja a tu audiencia apelando al humor, de esta forma eliminarás la rigidez y la monotonía manteniendo la atención y el interés del público. No se trata de que seas muy chistoso, pues utilizar este recurso ansiosamente te haría caer en lo ridículo, sino de hacerlo en pequeñas dosis, en forma de ocurrencias.

INDICACIONES

El tema de exposición en clase, los alumnos de tercer grado deberán hacer sus pininos en el salón, por tal motivo, para el organizador de comunicación "Expresión Oral", los alumnos a partir de la próxima semana darán comienzo en cada inicio de clase de comunicación una breve exposición de un tema específico, desarrollado y entregado por el profesor para que se prepare para la fecha indicada.

Por favor, este trabajo durará hasta fines del mes de julio. El alumno, llega a casa con la hoja del tema y una anotación específica en la agenda indicando qué día le toca exponer. Gracias

Se queda el cuaderno de comunicación para ser revisado. Tarea en el cuaderno de matemática, vayan trabajando problemas. Además de empezar a recordar operaciones de resta.

Los alumnos de taller de reforzamiento ha cambiado la fecha. Miercoles: matemática y jueves: comunicación. Traer un folder ya que se trabajará por fichas que tendrán que estar adjuntas en su folder de trabajo.

GRACIAS

EL TUTOR

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos.

Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.

Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a sí mismo, que es capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educación siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sería una persona con MUY buena inteligencia emocional.

Así mismo, la Inteligencia Emocional nos debe servir para entender las emociones de los demás y saber cómo tratar a la gente que nos rodea de forma que:

Estén a gusto a nuestro lado.

No provoquemos emociones desagradables en ellos (ira, tristeza, frustración, etc.). Es decir tener mano izquierda a la hora de plantear las cosas.

Alguien con una buena inteligencia emocional debería ser capaz de aplicar las siguientes cosas:

Pensar antes de actuar...y no ir a la deriva y a lo "loco" antes de hacer las cosas. Esto no quiere decir que no se viva el momento o que no se disfrute. Esto quiere decir que las emociones y la razón vayan de la mano. Hay que disfrutar, pero también hay que ser capaz de utilizar la inteligencia y analizar las emociones, especialmente cuando hablamos de ira, tristeza o frustración.

Ser empático para poder entender, respetar y manejar las emociones de los demás, haciendo que la gente que nos rodee esté a gusto.

Saber elegir bien las emociones en cada momento, para que nuestro comportamiento sea óptimo. Si, ante una crítica, nos ofendemos y nos enfadamos, estamos eligiendo muy mal las emociones. Si, por el contrario, nos paramos a pensar, analizamos el comportamiento de la otra persona, escuchamos, entendemos su punto de vista, leemos entre líneas y nos damos cuenta de que, el problema ha sido que en nuestro argumento anterior le hemos ofendido nosotros a él/ella, entonces será mucho mejor pedir disculpas y sugerir que la próxima vez nos diga las cosas de otra forma. No es cuestión de ceder, es cuestión de manejar la situación eficientemente. Es decir, causando el mínimo daño. Y el enfado, normalmente es la emoción que MÁS daño genera.

Manejar, conocer y controlar bien las emociones negativas, especialmente en lo que respecta a: ira, tristeza, frustración y ansiedad/estrés.

Vivir una vida con alto grado de motivación y optimismo, creciéndonos ante la adversidad, en vez de viniéndonos abajo.

Ser feliz. La inteligencia emocional, al final debe perseguir la paz interior y la felicidad. Porque lo único que determina nuestra felicidad son las emociones. Si nuestras emociones están genial, nuestra vida irá genial. Si nuestras emociones van fatal, nuestra percepción de la vida será depresiva, y de fracaso.

Una buena Inteligencia Emocional es IMPRESCINDIBLE para poder ser útil y atractivo para una mujer. La reactividad no deja de ser un resultado de una pésima inteligencia emocional y ya sabemos que eso es algo nefasto para nuestro Juego Interno y Externo.

Una mujer necesita que seamos MUY inteligentes emocionalmente y que sepamos adaptarnos a cada situación, problema y adversidad en la vida, con entereza, optimismo y eficiencia.

INDICACIONES

Mañana debe traer obligatoriamente el cuaderno de comunicación. 

Mañana trabajaremos ciencia y ambiente nuevo tema y dibujo (los mismos materiales de la clase pasada).

TUTOR

¿CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMIA EN NUESTROS HIJOS?

La autonomía es la base de aprendizaje durante toda la vida. Se fortalece a medida que los niños se van dando cuenta de que la responsabilidad por sus acciones les pertenece a ellos mismos. Pero para ello, es indispensable que padres y educadores se comprometan para educar a los niños en dicho valor. He aquí unas ideas que contribuirán a este logro:

• Tanto en la casa como en el colegio, los niños necesitan responsabilidades como: Recoger el desorden de su cuarto, vestirse solos, comer solos, llevar el plato a la cocina, empacar el morral del colegio etc.
• Si su niño se equivoca, hable con él sobre lo que pasó, qué consecuencias debe enfrentar y qué se puede hacer la próxima vez.
• Ser claros y consecuentes con las reglas que imponemos en el hogar. Los límites deben ser claros y con consecuencias lógicas.
• Enseñarles a esperar su turno.
• Estimularlos con comentarios positivos sobre sus logros (por pequeños que sean).
• Limite los regalos para ocasiones especiales, no para premiar buenos comportamientos.
• Involúcrelos en la compra y elaboración de la lonchera.
• Invítelos a participar en la planeación de eventos y paseos familiares.
• Enséñeles información sobre ellos mismos y su familia: teléfono y dirección del hogar, profesión de papá y mamá etc.
• Invite a sus amiguitos a casa y deje que vayan a otras casas de visita.
• Déjelos que se equivoquen, aún en las tareas.
• Permítales manejar su propio tiempo libre.
• Limite el tiempo y los programas de TV y converse con ellos sobre lo que ven.
• Establezca horarios y rutinas claras.
• Confíe en las capacidades de los niños.
• Exija una hora de dormir que les proporcione nueve o diez horas de sueño.

INDICACIONES

Hacer libro pás 60 DEL LIBRO g en Matemática.

Hacer tarea del cuaderno de comunicación.

¿CÓMO MEJORAR LA ATENCIÓN DE NUESTROS HIJOS EN CASA?

Algunos tips  que nos pueden ayudar en casa a mejorar la atención de nuestros hijos/as.

ü La conducta es un tema fundamental en el desarrollo las habilidades de los niños, ya que para mantener la atención y concentración de forma eficaz es necesario que el niño tenga una conducta adecuada.

ü Los padres pueden tener un rol protagonista para potenciar el desarrollo de la capacidad de atención y concentración de sus hijos mediante distintas actividades lúdicas y de la vida cotidiana, que a la vez permitan compartir a padres e hijos un espacio de diversión.

ü Incrementar la consciencia. Ayudar a los niños a ser conscientes de los momentos en que  prestar atención es fundamental. Podemos ayudar a los niños, en momentos determinados de una acción, a que pare y se centre en esa información o instrucción. Muchas veces puede ayudar el generar un sistema o código que el niño entienda, del tipo si es de escuchar llevarse la mano a la oreja, o si es de ver, agudizar los ojos.

ü Prestar atención a las necesidades diarias. Existen distintos factores  como el cansancio, el sueño, una dieta no equilibrada, la ansiedad o el estrés que pueden afectar la atención. Es necesario entonces, cuidar que éstos aspectos los tengamos regulados de manera adecuada para que no interfieran en la atención de los niños.  

ü Evitar la sobrecarga de tareas. A pesar de que los avances tecnológicos permiten hacer actividades simultáneas y los niños son capaces de hacer varias cosas a la vez, centrarse en hacer sólo una cosa y planificar las acciones una por una evitando hacer demasiadas de manera simultánea (multitarea), ayudará a entrenar y planificar la adquisición de buenos hábitos de atención.

ü La concentración requiere que el niño mantenga la atención en una tarea o elemento durante un espacio prolongado de tiempo. Para que ello suceda es necesario que se cumplan una serie de condiciones tanto externas como del propio niño. Controlando estos elementos ayudaremos a mejorar la concentración de nuestros hijos:

• Motivación: La concentración se sustenta principalmente del interés que nos genere una actividad, este interés puede provenir de lo atractiva que nos pueda parecer la misma actividad o las consecuencias que se desprendan de ella. Convirtamos las actividades monótonas y aburridas en actividades entretenidas para nuestros hijos. Ayudémosles a encontrar la motivación en dichas actividades.
• Cansancio: No exijamos que nuestros hijos mantengan la concentración cuando estén cansados o abatidos. Los cambios de actividad y los pequeños descansos le ayudarán a mantener durante más tiempo la atención.
• Pensamientos irrelevantes: Para concentrarnos debemos centrarnos en el aquí y ahora. Si el niño tiene preocupaciones, está agobiado, etc. le será más difícil concentrarse. Para ello les podemos echar una mano estableciendo una pequeña planificación mental, por ejemplo, digámosle “ahora juguemos a una partida de cartas y luego, cuando abra la tienda, te acompaño a comprar el libro que necesitas” o  bien ofrezcámonos a escuchar sus problemas antes que de ponerse a estudiar.
• Dificultad: No le pidamos que haga actividades muy por encima o por debajo de su nivel. En el
• primer caso se frustrará, en el segundo se aburrirá. Busquemos acciones que supongan un reto alcanzable para nuestros hijos.
• Factores ambientales: Existen múltiples factores externos al niño que pueden distraerle a pesar de su voluntad de concentración. El exceso de estímulos, los ruidos (teléfono, música, televisor, conversaciones, etc.), el frío o el calor, etc. pueden dificultar la concentración de nuestros hijos.

Ejercicios que pueden implementar en casa y que le ayudarán a su hijo/a:

El reloj: Decirle al niño/a que coloque su atención en el segundero de un reloj y que mantenga ahí su atención durante el minuto entero, o bien pedirle que siga el segundero el mayor tiempo posible y al final diga cuantas vueltas dio este.

Tachamos, redondeamos, coloreamos: Entregar al niño o niña una revista y una pintura azul; hacerle tachar, redondear o colorear la “o” de color azul.  Entregar una revista, una pintura azul y una pintura roja; hacerle tachar la “o” de color azul y la "u" de rojo; buscar alternativas con otras vocales y consonantes.

Por la calle: Hablamos con él/ella, que nos cuente como le ha ido el día: ¿Qué has hecho? ¿Sí? ¡Qué bien! Debemos hacerlo poco a poco e intentando que cuente las cosas con orden: “primero, después esto, al final…”. Le pedimos que se fije en: un cartel, un árbol, una placa de carro... Juntos lo describimos y pasados unos minutos le preguntamos de nuevo sobre el objeto descrito (debemos ir aumentando los minutos poco a poco). Vamos al parque y allí nos fijamos en la gente: qué hacen, cómo van vestidos, hay mucha gente, hay poca.... Contamos el número de árboles, observamos las distintas plantas, cómo son, de qué color, las describimos...

            Cuentos – canciones: Contaremos un cuento y luego le haremos preguntas sobre los personajes, sobre el argumento, qué es lo que más le ha gustado, lo que menos, cómo terminó el cuento, cómo empezó, etc. También podemos escuchar una canción, aprenderla y pasados unos días recordarla de nuevo. Cómo era, qué decía, quién cantaba...

INDICACIONES

Hoy en comunicación trabajamos comprensión de lectura. El alumno trabajo la lectura el Perro Chusco. Además hicimos dictado, la práctica se pegó en el cuaderno y tiene que repetir la palabra mal escrita 20 veces en el cuaderno de caligrafía.

En matemática trabajamos una ficha escrita con referencia al trabajo tarea que se dejó el fin de semana. Esta ficha se entrega mañana calificada. El día de hoy empezamos adiciones, terminar ejercicios en el cuaderno.

No se olviden que mañana hay evaluación de Ciencia y Ambiente.